| 创宽松游戏环境，促游戏价值发挥 |
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作者：佚名 文章来源：不详 点击数： 更新时间：2006-6-22 23:26:14  |
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《儿童生存、保护和发展世界宣言》中明确指出：游戏作为儿童的基本权利，不应当仅仅理解为娱乐与消遣的权利，而应当把它看作儿童的发展权。游戏是幼儿最喜爱的活动，幼儿对其有着非同寻常的需求和渴望。他们需要在这个空间里发挥他们的想象，实现他们的愿望，以满足他们对多种活动的需要。在以往的游戏活动中教师常会扮演“导演”和“警察”的角色，指导幼儿如何玩或解决幼儿在游戏中产生的问题或矛盾。这时的游戏是按教师的意愿而非幼儿自己的意愿去进行的，因此无法使幼儿的语言、社会性、情感态度及活动的积极性、主动性获得较好的发展，也无法在真正意义上体现和发挥游戏的价值，因为游戏是一种自发的创造性的教育活动，而创造性是要给予空间让其自然伸展的，所以游戏价值的体现和发挥，与宽松的游戏环境有着直接、密切的联系。 一、融入游戏、了解幼儿、尊重幼儿、促进发展。 了解幼儿所想，尊重幼儿所选是游戏中教师对幼儿应有的态度。若想了解幼儿所想，必须真正参与到幼儿的游戏思维与环境中去，并采用他们乐于接受的方式进行指导。如：某幼儿反映到娃娃家做客，没有人招待他，几个人各忙各的。于是教师以幼儿感兴趣的动画片人物“水兵月”的名义去做客，这无形间减小了师生间的障碍，娃娃家的幼儿端水、递零食忙得不亦乐乎，“水兵月”临走时在谢谢他们热情招待的同时，也希望他们招待其他客人和招待自己一样热情，娃娃家的幼儿愉快地答应了，并且对后面的客人的确非常热情。这说明角色语言可以促进游戏的积极性，使游戏向有意义的方向发展。而以往教师常用的非角色性的指令语言指挥控制幼儿的言行，则打击了幼儿游戏的积极性。又如：幼儿参观禄口机场回来后想合作玩机场的游戏，由于游戏前几人没有制定游戏的玩法和规则，因此游戏显得杂乱无章，无法进行下去。这时，教师采用报名参加机场工作人员的形式，首先获得了指挥调度的工作。先通过提问让幼儿为自己的飞机起名字，然后根据指挥塔的调度让乘客上某架飞机，使游戏有序、有规则的进行。这时幼儿突然发现没有空中小姐服务，于是又去找人，旁边等待的“飞行员”说：“要是我们早点想起来这样就好了，现在等得急死了。”幼儿通过类似经教师引导后尝试出的经验中渐渐知道了游戏前大家要商量讨论好才会玩得愉快、有序。游戏本身常有其非正式或正是的内在规则，而这些规则应由幼儿自行协调制订，而在幼儿还没有能力来完全进行时，则需教师有技巧的对幼儿进行引导。
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